校园粗口学导论（上）

多年以后，科学家把鲁迅复活了，他急切地去观看百年后的学校是什么样，却久久无法解释“国骂”为何广泛普及到了中小学生口中。

其实，不必等鲁迅再次发问，我来回答这个问题，并给出我的办法。

先从一个经典误区讲起。有的老师会拷问说脏话的学生：“这话你敢回家对你父母说吗？”以此唤起学生自我的道德审视。可惜，这种教导方式片面地预估了学生不敢对父母说脏话的原因——事实上，一个学生不会对父母说脏话，并不是耻于脏字，而是根本不敢通过攻击性语言对父母表达愤怒。试想一个儿子能泰然自若地对父母说：“你脑子里装的不是脑浆，是摇晃均匀的九八号汽油吧？”他会不敢加上一句“他妈的”吗？

这个例子揭示了学生说脏话的第一个必要条件——有表达愤怒（骂）的动力。学生不敢骂父母，但是敢骂同学、骂跑操、骂政治人物、骂不在眼前的老师。当下的中小学生，不太小、不太老，有限的岁数都生长在历史上最民主、最自由的时代，自然有人会骂、敢骂，再稍加外界压力、他人刺激，他们便愿意骂、开口骂。

以上若算做动力因，接下来自然该分析质料因——学生说脏话的第二个必要条件——选择用脏话。

我不免想起另一个经典误区：不少老师会评价“口吐芬芳”的学生“语文白学了”、“没有一点语文素养、只会脏字”。我掐指一算，莫言、余华、沈从文、王小波、王朔、贾平凹的作品中污言秽语屡见不鲜（并非指塑造人物形象的描写，而是作者口吻的第三人称叙事中），难道他们是缺乏语文素养的人吗？所以，固然存在孤陋寡闻的脏话用户，但硬说脏话和语文素养有关实属无稽之谈。相反，对于成绩优秀、见多识广的新时代中学生，采用脏话表达愤怒更多是参照群体表达习惯和使用场景的主动选择。韩寒没有选择把标题起成更文明的《文坛是虚无的，谁也别装腔作势》就是这个道理。

我终于要抛出一个有趣的分析：多数情况下，学生在用脏话骂人时，不是为了与对方开战，反而是在选择一个强度适中的词语维持对话的平衡。

我们不妨看以下这个表格。

据笔者经验， 1.良好教育的成年人在情急之时的用语倾向于第6行。 2.我们一般认为第3、5行是文明的。

但对学生而言： 1.如前文所述，未成年人的更多的表达愤怒的欲望往往难以被第6行的语言满足。 2.过多使用第3、5行的语言显然显得过于严肃、高冷甚至滑稽。 3.第2、4行表达的愤怒时常难以被对象领悟。

于是学生选择使用第1行的表达，简单、直接、不绕弯子、有表现力、朗朗上口。

这里还有一个前置条件——新时代青少年对“精神胜利法”的祛魅。显然，自古以来，对骂双方都很清楚“我操你妈”并未在过去发生且不会在未来执行，但中国人发明历来重视祖宗，哪怕是他人口中虚构世界里的祖宗，这就是精神胜利法长期以来取得成效的根基。但世界是变化的，现在多数相信科学、唯物的青少年，根本不吃那套虚的，所以被他人执以全家的问候，也能做到宠辱不惊。这是一种被骂者的自信，使其不被恶语破防，也增添了骂人者的自信：不在惧怕脏话带来认真的报复。这种互相鼓励，就在群体中助长了脏话被广泛使用的趋势。同时，多数成年人（尤其是女性），没有条件经历这种自信的培养，故学生也理性地避免对成年人使用脏话。

至此，我阐明了脏话在当代学生群体中流行的机制。下半篇将提出我的解决方案。

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